网络环境下的科学课堂口☆口口☆口

  网络环境下的科学课堂

  李晓静

  (昌黎县五里营完全小学☆☆☆☆□,河北 昌黎 口066600)

  【摘要】小学科学是一门特殊口的学科☆□□,特具有启蒙性☆☆□。它侧口重于学生在口学习中探索知识☆□□☆□,而且科学教材有口许多实物彩色图片□□☆□、形象的模型与优口美的文字相结合□☆☆☆☆,从而将科学知识生动直观地展示出来□□□☆。一节40分钟的课堂☆□☆☆,如果在教学中充分地利用好幻灯片☆□☆□、投影□☆☆、录像☆☆□☆□、PPT等各种网络教学手段☆□☆,使抽象的概念具体化□☆□,枯燥口的知识趣味化☆□□☆☆,这不仅仅优化了教学环境☆□☆☆□,提高口了学生学习的积极性和调动学生的参与性☆□☆□,也拓展了教师的口教学思路□☆□☆☆,从而整体提高了课堂教学效果☆☆☆□☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qk口w.com关键词兴趣;网络资源;电教;效率;科学

  口口小学科学是在自然口的基础上口口更全面☆☆☆□,更科学地培养学生发现问题☆□□☆☆、解决问题☆☆□、探究科学真谛能口力的一门学科□☆□☆☆。科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢☆☆□?随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入□□□☆,我校的教育事业迎口来了新的口格局□□□☆☆、新的气象和新的教学模式☆□☆☆,特别是它对小学科学课堂产生了根口本性口的改变□□☆□。网络环境中的科学课堂教育口丰富了教口学资源□☆☆,拓展口了教学口口模式□□□□☆,课堂上的形象更加生动☆□☆☆,更富有感口口染力□□□☆,更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲□☆☆。为了让学生在短短的40分钟内□☆☆☆☆,轻松地学到更多的知口识□☆□☆□,我就网络环境下的口小学科学教学谈谈我的个人做法☆□□☆☆。

  1创设情境☆□□□,增强感知☆☆□,激发兴趣

  小学三年级学口生处于学习科学初始阶段☆□☆。传统教学方式主口要靠教师的一张嘴□☆☆□,一支粉笔☆☆□☆,一块黑板☆□☆,一张挂图□☆☆☆,学生学得枯口燥无味☆□☆☆□,根本谈不上学习兴趣☆☆☆□,教师往往在课堂中教得也是力口不从心☆□□。而现在☆□□,我充分利口用我校的多媒口体教口学设施□☆☆□,改变了这一现状☆☆□。网络环境口口中的科学课堂生动☆□☆、形象□☆☆□☆、直观☆☆□☆□,学生的学习兴趣也随之高昂□□□。课堂中□☆□,我创设丰富有趣的情境☆□□☆,大大的吸口引了学生□☆□□,激发了他们强烈的学习欲望☆☆□☆。如在教授《植物的生长变化》这一单元□☆☆,我事先制作能播放2分钟的录像□□□。录像中各种各口样□☆☆□,形象各异的植物一一呈现口在口学生面前□☆☆☆□。这些既口熟悉又口陌生的植物□☆□☆,很快就能吸引学生的兴趣☆☆□。学生们也随之在脑口海里产生多种疑问:它们是如何生口长的呢□□☆☆□?在生长的过程中是否都一样呢☆☆☆?……这些大大口口的问号□□□☆☆,很快就能抓住他口们的心☆☆□,强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来☆☆□。

  2利用资口源□□☆□,电教手段☆□□□☆,直观易懂

  小学科学对学生口的科学意口识和科学素养有着重要的影响□☆□☆□。充分地利用本口校的教学资源☆□☆,恰当地应用电教手段□☆☆□□,才能发挥其在教与学中的媒介作用☆□☆□☆,直观易懂☆☆☆□□,把难的口问题简单化□☆□☆,从而优化课堂口口教学☆☆□□□。如教三年级《动物的生命周口期》这一单元☆☆□☆,纵观整单元教口口材□□☆☆□,它把内容分成了四大部分□☆☆☆□,如果只是反反复复讲解理论□☆☆☆□,那么口学生会感口觉很难理解☆□□,教师口也会感觉很生硬□□□。这时□□□☆☆,我们就口可以口借助网络技术和多媒体技术□☆☆☆□,虚实互补□☆□□□。我准备了放口口大口镜□□□、蚕卵☆☆□☆□、口☆口口口☆口口☆口口☆口黑色的蚁蚕☆☆□□□、一龄蚕口到五龄蚕的照片□☆□☆、课件和录像资料☆☆☆☆□。这些口电教资料☆☆☆□,在我营造出宽松和谐的课堂气氛中□☆☆,学生们直口口观的☆□□□,立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙□☆□,在了解了本单元知识的同时也实现了知识的口拓展☆□☆□☆。科学课上有许多要求学生自主探索的素材☆☆☆,需要学生在老师的指导下进行调查☆□☆、实验☆□☆☆,但是有口些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的☆□□。因此□☆□☆☆,为了口口增口口强学生的口口感性知识□☆☆☆□,可以通过各种资源□□☆☆☆,各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演口示☆☆☆☆,达到仿真效果☆☆□。这样☆□□,学生就可以更加直观了当地了解了演示过程☆☆□,从而获取新的科口学知识□□□☆□。

  3增加容口量□☆□,适时评价☆□□□☆,提高效率

  多口媒体教学不仅能把知识更口多☆□□、更快地传口授给学生□□☆☆☆,还节约了授口课口时间☆□☆,增加了知口识容量□□☆☆,有效地提高课堂教学口效率□☆☆☆。多媒体电脑辅助教学具有信息量大□☆□,传播口效率高的口口功口口能□☆□□。它可以让学生充分利用多种感口觉进行学习☆☆□☆□,加快教学口速度□☆□,不断巩固□☆☆□,深化知识☆□□□,从而提高课口堂教学效口率□☆□,提高教口学质口口量☆☆☆□□。教师预先拟好题目□□□☆,运用电脑设置多种题型☆□☆,全方位☆□☆,多角度□□☆,循序口渐进口的突出本课的口重点难点□☆□。同时能及时提供正确答案□☆□□,及时判定学生的答案正确口与否☆□□☆☆。如果答对口了☆□□□,多媒体屏幕上显示“真棒□□☆□!”“你很聪明”等等口富有积极鼓口励口口性的言语□□☆。看到屏幕上口出现对自己口的评价☆□□,学生们口会自豪无比□☆□☆☆,激发了他们进一口步学习的欲望□☆□☆。即使答口错了☆□☆□☆,屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激口口励性口言口语☆□☆☆□。这符合小学生争强好胜的心理特点☆□☆,很好地复习和巩固知识□□□。当然□☆☆,网络资源的运用仅仅停留口在口口这一层面☆□□□☆,是远远不够的☆□☆。还需要为学生创造机会☆□☆☆☆,展示他们的学习成果☆□☆☆□。我在教完《动物的生命周期》这一单元后□□☆,就让学口生口利用网上搜索的资料☆□☆□,小组精心合作出手抄报□□☆、办黑板报☆☆□、写有关保护动口物的倡议书等☆☆☆☆,这样深化探究学习☆□□☆,延伸探究成果☆☆☆□,从而口获取更多更丰富的知识☆□☆。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价☆□☆☆。通过评价☆☆□,以激发学口生的兴趣☆□☆□、鼓励学口生的好奇心与探索精神☆□□,使学生对科学探究始终保持愉悦口的情感体验□☆☆。小学生学习能力的形成是不是一口蹴而就的事情☆☆☆,不同年龄阶段☆□☆☆,由于生理□☆☆、心理的口成熟程度不一样□□☆□☆,所表现的每个侧面口口程度也不一样☆□□。只有评价内容适合小学生口的实际水平☆□☆,才是有效口的□☆□☆,要求过高或过口口低都会影响学生的积极性□□□。我在课堂中常善用评价激励语言如:“某某同学坐得真端正☆□☆□□!注意力真集口中☆☆☆□!”“你很像一个小老师□□□☆,不仅管好了自己☆☆□☆□,而且把自己的小组也管理得很好□☆□☆!”“你真行☆□□☆□!真棒☆□☆☆!真是口好样口口的□☆☆☆!”“老师发现口你不仅听得仔细□□☆□☆,而且说口口口得也很好□□☆☆!”从实践看□☆□,实行这种激励性评价☆□☆☆,学生心中就会始终涌动出一种精神力量□□☆□,谁也不会口自甘落后□□☆□☆。再加口上网口络的力量☆☆□□□,为小学科学提供口口了平台☆☆□☆。

  总之☆□□☆☆,多媒体口教学作为一种口崭新的教学手段□☆☆□☆,是师生在教学中?互相传递信息的口工具☆□□。小学科学引入多媒体教学□□☆,口☆口口☆口可以最有效地增强口学生口对抽象事物的理解与感受□☆☆☆□,真正口地为小学科学口教学提供了理口想的教学平台□□☆□。同时□□☆☆☆,它通过化虚为实□☆□☆,化易为难等等多口种表现方法□☆□☆□,调动一切因素☆□□□☆,帮助学生更真实□☆☆☆☆、生动□☆□、形象地感知和理解教材□□☆,启迪学生思口维☆□☆,引导学生观口察☆□☆□□,指导学生实口口践☆☆☆,使学生在获取知识的同时□□☆,逐步学会口学习☆□☆□,学会探索□☆□,学会创造□☆☆。

  教育期刊网 http://www.jyqk口w.com参考文献

  [1]郑金洲口.教育通论[J].华东师范大学出版口社,2000.

  [口2]张红霞.科学究竟是什么[M口].北口京教育科学出口版社,2003.

  [3]陈口玉琨.教育评价学[M].口口人民教育出版社,1999.

  [责任口编辑:刘展]

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